推動目標
1. 使SDGs價值融入東華課程,創造地方感的教學文化,普遍融入各類課程。提供東華教師、學生、各類住民所需的學習培力,創造共學共好生活圈。促使東華師生的學習朝向貼近地方、有抓地力的學習文化。
2. 共好生活圈─校園循環經濟與負責任的消費,透過參與交通、消費、生活、微學分等團隊運作,與大學共同創造負責任的在地生活,志學村的交通、消費和生活方案。從垃圾減量等具體指標,達到減碳與全球暖化等議題相關的實踐績效。
3. 校園內持續創造可食校景、循環經濟、合作經濟及公共議題參與的機會,並為地方創造永續生活的範例,校園的經濟及農業實作,開放成為中小學及高中的校外教學及協同教學場域,間接促成微型地方型產業與合作式與永續再生農業,使永續校園生活實踐落實於日常,畢業後成為種籽散播到社會角落。
4. 教育機會均等、教育正義及多元型態在地人才培育增能,將地方中學轉型為實驗教育,以照顧經濟弱勢的學生,結合志學生活圈及校園內各項方案,創造出未來進入東華就讀的入學型態,校園內的微課程與地方中小學合作,發展大學生、高中職生和中小學生的共學機制。三年內促成公辦民營中學學校,發展弱勢教育學的場域。
2. 共好生活圈─校園循環經濟與負責任的消費,透過參與交通、消費、生活、微學分等團隊運作,與大學共同創造負責任的在地生活,志學村的交通、消費和生活方案。從垃圾減量等具體指標,達到減碳與全球暖化等議題相關的實踐績效。
3. 校園內持續創造可食校景、循環經濟、合作經濟及公共議題參與的機會,並為地方創造永續生活的範例,校園的經濟及農業實作,開放成為中小學及高中的校外教學及協同教學場域,間接促成微型地方型產業與合作式與永續再生農業,使永續校園生活實踐落實於日常,畢業後成為種籽散播到社會角落。
4. 教育機會均等、教育正義及多元型態在地人才培育增能,將地方中學轉型為實驗教育,以照顧經濟弱勢的學生,結合志學生活圈及校園內各項方案,創造出未來進入東華就讀的入學型態,校園內的微課程與地方中小學合作,發展大學生、高中職生和中小學生的共學機制。三年內促成公辦民營中學學校,發展弱勢教育學的場域。