馬太鞍部落書房「社區創意行動方案」
民86年,當時在花蓮光復鄉代課的國小老師馮先鳳有感於,部落與都會的文化背景不同,現行學校教育能提供給原住民學童的成長養份並不多,於是決定利用課餘時間,陪伴弱勢孩子作功課,提昇孩子們的學習能力,當學童寫完作業後,也可以透過課外讀物,來開啟對世界更寬廣的視野,改善部落學童文化不利的處境。於是馮老師選擇了社區裡的閒置空間「大馬太鞍部落活動中心」做為基地,當硬體設備俱全時卻苦於沒錢買書,為此寫了一封信給認識的朋友們共襄盛舉。 在眾人熱心地網路轉寄下,一箱箱的書籍不斷從各地寄送過來,東華大學的顧瑜君老師也主動和馮老師聯繫,關心募書狀況及是否需要幫忙。為了要讓這些堆積如山的書籍做最好的運用,兩位老師一同思考,如何讓這些捐贈書籍發揮更大的效益,充滿創意的顧老師,提出了「讓我們『看』書去」的構想,第一種「看」是閱讀,對象是部落的孩子與居民;第二種「看」是看顧,對象是管理照顧這些書的人;第三種「看」是探訪,對象是那些書籍的捐贈者到馬太鞍部落來看看,希望捐贈者與受贈者因書而相遇,激盪出更有意思的生命火花。
捐贈書籍過多遇到人手不足,剛好得到顧老師的幫忙,顧老師的其中一門課名為「社區創意行動方案設計」,目的是鼓勵大學生走進社區、參與社區,於是顧老師決定找一個週末,以非正式課程的方式招募志工,舉辦為時一天的活動。 「這個方案表面上是為了解決眼前的實際問題,也就是將這六、七千多本書建檔、分門別類,然後陳列到適合的書架上;但它背後有個更重要的目標,就是建立起學童、大學生與書籍三者之間的關係。對學童而言,因為在大哥哥大姊姊的陪伴下一起整理和佈置,他們會對書房有參與感及歸屬感,也會更珍惜自己付出努力而打造出來的部落書房。對大學生而言,可以透過幫助書房建置的過程,獲得擔任志工、服務他人的正向經驗,同時也對部落產生關心與學習;而對這些書籍而言,它們也得到良好照顧且便於借閱,可以跟孩子和居民們更加親近。」 顧老師說,任何參與社區的行動都不只是完成一件事而已,最重要的是透過參與的過程,讓參與行動的人產生學習、連結和改變。於是積極地為在地的老師、閱讀志工與故書媽媽們,辦理各種培訓課程,而花蓮「愛的書庫」就是一個成功的例子,當書庫運作上了軌道,又與花蓮縣內「焦點三百-國民小學兒童閱讀推動計畫」巡迴書箱進行資源整合,以義務運送的公益模式,讓書籍在花蓮縣內各中小學順利流通,這些行動,早已超出大學制式課程的範圍,具體發揮了服務社區的意義。
「社區創意行動方案設計」的課程目的,讓學生們除了在校園內的課堂上學習之外,也能在走進社區的過程中,慢慢地了解什麼 是一個社區?社區如何形成?社區裡人與人之間的關係如何維繫?自己如何慢慢融入這個社區?顧老師認為,「社區感」必須靠社區的人共同「活出來」,身為花蓮在地的一所大學,東華大學也是社區的一份子,因此在附近社區的成長和發展過程中也不會缺席,將一同帶動整體社區的提升和改變!
「社區創意行動方案設計」的課程目的,讓學生們除了在校園內的課堂上學習之外,也能在走進社區的過程中,慢慢地了解什麼 是一個社區?社區如何形成?社區裡人與人之間的關係如何維繫?自己如何慢慢融入這個社區?顧老師認為,「社區感」必須靠社區的人共同「活出來」,身為花蓮在地的一所大學,東華大學也是社區的一份子,因此在附近社區的成長和發展過程中也不會缺席,將一同帶動整體社區的提升和改變!